十二年國教課綱提到素養有兩種：
(一)跨領域（學科）的素養：
如總綱定義的三面九項跨學科，甚至跨領域的共同核心能力，而彈性學習課程的功能就比較傾向這一類，評量重點就是跨域的核心能力。
(二)領域（學科）的素養：
強調結合「學習表現」與「學習內容（學習重點）」，並應用於真實情境的問題。
簡單來說，素養導向的評量設計，聚焦於解決問題的能力，而學習重點就成為評量的內涵。
素養導向教學，是達成新課綱核心素養三面九項的途徑。
教學現場：課程設計強調跨域統整與學習情境脈絡化。
教學過程：重視學生探究、體驗、實作與溝通互動的學習。
評量則是：重視實踐力行與表現實用。
素養導向教學四原則：
1.整合知識、技能與態度
2.情境脈絡化的學習
3.重視學習方法及策略
4.實踐力行的表現
所謂素養導向評量，主要是呼應素養導向教學而來，從認知層面來看，進行紙筆測驗也是可行的，命題本身能與生活情境脈絡結合，數學PISA評量就是類似的命題。
至於技能、情意或態度層面，則需要有多元的方式來評量，因為素養本身並非一蹴可幾，而是具有累積性，強調應用所學、有系統性的解決真實生活中的問題。
整體而言，「看見學習的歷程」、「促進學習的發生」、「結合真實的情境與問題」是素養評量的三項特色。
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參考資料來源：
•新課綱的實踐與對話(教育部CIRN課綱推動)
•核心素養與十二年國民基本教育課程綱要：導讀《國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA》
